民主主義に根差した自律的な生き方をつくり出すために、美術教育は何ができるのか。--約百年前の教育理論から、その解が導かれる。
目次：
訳者まえがき
凡例
第1部 芸術教育の原理と方法
想像と表現（1896年）
教育における美的要素（1897年）
教育における芸術（1911年）
個性と経験（1926年）
第2部 美学・芸術心理学
美的感覚（1887年）
情動的思考（1926年）
芸術哲学（1938年）
第3部 美術館教育
バーンズ財団除幕式での献辞（1925年）
『ルノワールの芸術』への序文（1935年）
装飾芸術博物館の教育的機能（1937年）
私達の遺産としての芸術（1940年）
第4部 民主主義の文化形成論
教育における教養と産業（1906年）
教育における社会的目的（1923年）
政治と文化（1932年）
創造的な民主主義ー目の前にある課題（1939年）
第5部 バーンズ財団の芸術教育論
トーマス・マンロー
美術教育のための建設的プログラム（1925年）
アルバート・C・バーンズ、ヴィオレッテ・デ・メイジア
方法（1935年）
視ることを学ぶ（1935年）
表現と形態（1935年）
経験と成長（1935年）
訳者解説
目次：
訳者まえがき
凡例
第1部 芸術教育の原理と方法
想像と表現（1896年）
教育における美的要素（1897年）
教育における芸術（1911年）
個性と経験（1926年）
第2部 美学・芸術心理学
美的感覚（1887年）
情動的思考（1926年）
芸術哲学（1938年）
第3部 美術館教育
バーンズ財団除幕式での献辞（1925年）
『ルノワールの芸術』への序文（1935年）
装飾芸術博物館の教育的機能（1937年）
私達の遺産としての芸術（1940年）
第4部 民主主義の文化形成論
教育における教養と産業（1906年）
教育における社会的目的（1923年）
政治と文化（1932年）
創造的な民主主義ー目の前にある課題（1939年）
第5部 バーンズ財団の芸術教育論
トーマス・マンロー
美術教育のための建設的プログラム（1925年）
アルバート・C・バーンズ、ヴィオレッテ・デ・メイジア
方法（1935年）
視ることを学ぶ（1935年）
表現と形態（1935年）
経験と成長（1935年）
訳者解説
ぐぐみ
ジョン・デューイが提唱した美学と芸術教育に対する深い洞察に触れることができました。デューイは芸術を単なる感覚的な経験ではなく、人間の経験全体と密接に結びついているものとして捉え、教育における芸術の役割を再定義しました。彼の美学は、芸術が知覚や感情だけでなく、思考や社会的な行動にも影響を与えると説き、教育における「創造性」の重要性を強調しています。
芸術教育が子どもたちの全人的な成長にどう寄与するのか、また、芸術が社会や文化とどう関わるかについての彼の視点は非常に刺激的で、現代においても大いに参考になる内容です。
