その校則、時代に合っていますか？

学校のルールとして存在してきた「校則」。当初は、学校で生徒が持つべき心構えを示すもの、風紀を守るためのものとしてあった。それが、いつの間にか生徒の自由度を制限するもの、そして生徒管理の手段として変貌してきた。本書では、欧米の校則のあり方と比較をもしながら、校則の在り方を多角的に検討する。

第1章 校則と主権者教育　歴史・戦前期

　1　明治維新後の学校における生徒心得

　2　教育勅語制定後の生徒心得

　3　大正期の「新教育」の動きと「自治」

　4　昭和期の生徒心得

補論　戦前期の女子教育における生徒心得

　1　女子教育における生徒心得

　2　キリスト教系私立学校における生徒心得

第2章 校則と主権者教育　歴史・戦後期

　1　戦後民主化期の生徒心得

　2　生徒自治会から生徒会へ

　3　高校紛争と生徒心得

　4　校則と「管理教育」、校則の「見直し」

　5　近年の校則問題

第3章 大阪府内公立中学校の校則

　はじめに

　1　大阪府内公立中学校校則の内容について

　2　2021年の中学校校則の特徴について

　まとめにかえて

第4章 熊本市立中学校における「校則見直し」動向

　はじめに

　1　熊本市の「校則見直し」の動向

　2　熊本市の中学校「校則の見直し」の実態

　まとめにかえて

第5章 北海道内公立高校の校則

　はじめに

　1　「校則見直し」の北海道内における動向

　2　北海道内公立高校の校則の内容分析（地域性を含めて）

　まとめにかえて

第6章 校則に関する最近の判例

　1　大阪府内公立高校黒染事件について

　2　東京都私立高校男女交際事件について

　まとめにかえて

第7章 イギリス（イングランド）の校則

　1　イギリスの校則に関する法制度

　2　イギリスの校則の例

　3　イギリスの校則の特徴

　まとめにかえて

第8章 アメリカ・フランスの校則

　はじめに

　1　アメリカにおける生徒規則（校則）

　2　フランスにおける校則

　まとめにかえて

コラム　ドイツの校則とその内容の特徴

いま、なぜ校則が問題なのか？

?「校則問題はもう遠い昔の話なのでは？」

「今の子どもたちはのびのびと過ごしているのでは？」

?実は…

背景を変えながら、いまも

理不尽なブラック校則は子どもたちを苦しめ続けている

?

　2017年、生まれつき髪が茶色の高校生が学校から髪を黒く染めるよう強要され、精神的苦痛を受けて不登校になったことから裁判を起こした。?この報道をきっかけに行われた全国的な調査から見えてきたのは、生まれつき茶・金髪の高校生の2割が黒く染めさせられている、女子生徒の下着の色を検査され、没収さえされるといった「ブラック校則」の現状だったーー

○体操着の内側に下着着用禁止

○日焼け止めやリップクリームの禁止

○「おしゃれ」だからタイツの着用は禁止

○女子生徒の下着の色を検査され、没収さえされる

○指導対象の生徒に授業を受けさせない

○年功序列で非合理的な「部則」

○以前よりも増加している「厳格な指導」

　………

?

　子どもたちの理不尽な苦しみが、子どもたちの、そして社会の未来の足かせとなっている。その現状を、どのように変えることができるのか。

　2017年の裁判をきっかけに発足した「ブラック校則をなくそう！プロジェクト」による詳細な統計データや苦しむ子ども・保護者の声のほか、司法・貧困・トランスジェンダーなどの多様な論点、そして保護者・教師自身からみた校則の問題など、多様な論点からブラック校則の現状と、その解決策を探る。

　巻末には荻上チキ・内田良による対談のほか、頻繁に問われる校則への誤解を解きほぐした「想定問答」を収録。

認定NPO法人カタリバが進めてきた「ルールメイキングプロジェクト」で、各学校は校則をどう見直し、変わっていったのか。そのドラマと校則改正のヒントをまとめる。

1．なぜルールメイキングなのか　2．ルールメイキング実践のリアル　3．ルールメイキングの活動を読み解く　3-1．ルールメイキングの活動の進め方とポイント　3-2．ルールメイキングを通じて生徒や教員、学校はどう変わるか　3-3．ルールメイキングの展開可能性