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自身の役割（ロール）に気づき、それに満たされた状態ーーロールフルネス。役割を与えられて過ごすうちに、自尊感情や適応感はあがってくる。高校生を対象とした実証研究から「ロールフルネス」という新しい概念を提唱する。

●著者紹介

加藤大樹（かとう　だいき）

金城学院大学人間科学部教授。

2008年名古屋大学大学院教育発達科学研究科博士課程後期課程修了。博士（心理学）。

主著に，『心理臨床におけるブロック表現技法入門』（単著，ナカニシヤ出版，2014），『ブロックとコラージュの臨床心理学』（単著，ナカニシヤ出版，2012），『スクールカウンセリングにおける投影描画アセスメント』（共著，ナカニシヤ出版，2019），『コラージュ療法』（共著，ナカニシヤ出版，2019）など。

鈴木美樹江（すずき　みきえ）

愛知教育大学教育科学系心理講座准教授。

2019年名古屋大学大学院教育発達科学研究科博士課程後期課程修了。博士（心理学）。

2011年金城学院大学大学院人間生活学研究科博士課程後期課程修了。博士（学術）。

主著に，『学校不適応感の心理学』（単著，ナカニシヤ出版，2021），『スクールカウンセリングにおける投影描画アセスメント』（共著，ナカニシヤ出版，2019），『心理アセスメントー心理検査のミニマム・エッセンス』（分担執筆，ナカニシヤ出版，2018），『子どもの心に寄り添うー今を生きる子どもたちの理解と支援』（分担執筆，唯学書房，2016）など。

第1章　ロールフルネスの背景とその誕生

1.1　はじめに

1.2　役割感からロールフルネスへ

1.3　役割とは何か

1.4　心理学的支援における役割感研究

1.5　ロールフルネス研究の展開

1.6　本書の構成

第2章　ロールフルネス尺度の作成

2.1　問題と目的

2.2　研究1：ロールフルネス尺度の開発

2.3　研究2：ロールフルネス尺度の信頼性と妥当性の検討

2.4　考　　察

第3章　ロールフルネス象限モデルとロールフルネスの成長

3.1　問題と目的　

3.2　方　　法　　

3.3　結果と考察　

第4章　高校生におけるロールフルネスとハーディネスとの関連

4.1　問題と目的　

4.2　方　　法　　

4.3　結　　果　　

4.4　考　　察　　

第5章　青年期のアイデンティティ形成におけるロールフルネスの影響

5.1　問題と目的　　

5.2　仮説モデルの構築　

5.3　方　　法　　

5.4　結　　果　　

5.5　考　　察

第6章　ロールフルネスが抑うつの改善に与える影響

6.1　ロールフルネスと抑うつの関連　　

6.2　ロールフルネス・自尊感情・抑うつの因果関係モデル　　

6.3　方　　法　　

6.4　結　　果　　

6.5　考　　察　　

第7章　協同アート体験とロールフルネス

7.1　問題と目的　　

7.2　方　　法　　

7.3　結果と考察　

第8章　これからのロールフルネスの活用

8.1　学生支援の現場から　　

8.2　子育て支援の現場から　　

8.3　学校支援の現場から