夢⇔目標、安心⇔安全、早い⇔速い、一部⇔部分、成功⇔幸福etc．--これら2つの言葉の違いは何？　国語指導のカリスマが「考える力」を飛躍的に伸ばす方法を独自の視点から具体的に明示。年齢を問わず、全ての人に役立つ必携書。

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（以下、第1章より）

以前、求人情報サイト「バイトル」（ディップ株式会社）のテレビCMに、興味深い内容がありました。乃木坂46の齋藤飛鳥さんと白石麻衣さんが話しています。バイトルアプリのメリットを伝えようとしているやりとりです。

齋藤「探すんじゃなくて？」

白石「え・ら・ぶ・ん・で・す！」

というやりとりがあって、最後は、「探すから、選ぶへ」という字幕がついて終わります。これがこのCMの骨組みです。

バイトルでは、（バイトを）探すのではなく、選ぶんです。

こう言われて、すぐに「ああ、なるほど、それはメリットだな」と思いますか？

正直なところ、「分かったような、分からないような」という感じですよね。

なぜでしょうか。

それは、「探す」と「選ぶ」が、対比になっていないからです。

もっと単純に言えば、反対語になっていないのです。

「探す」と「選ぶ」は、どう違うんだろう？

ちょっと注意深くCMを見ていれば、こういう疑問が自然にわいてくるでしょう。

実は世の中、このように「いや、だからさ、それどう違うのよ？」と問いただしたくなるメッセージが、そこかしこに転がっているのです。

今回のCMは制作者が意図的にやっている（わざと分かりにくくしている）可能性もありますが、一般的には、そういうケースは多くありません。

発信者自身は「これで分かるはずだ」と思っているのですが、受信者にしてみればよく分からない、というケースのほうが多いのです。

「分かったつもり」の情報発信。

何らかの主張を訴えかけようとするとき、この現象は簡単に発生します。

テレビ番組。ネット記事。配信動画。新聞記事。本や雑誌。

打ち合わせ。会議。面接。商談。プレゼン。あるいは単なるおしゃべり。

どこででも生じます。

あなたが発信者になることも、受信者になることも、どちらもあるでしょう。

どうすれば、「分かりやすく」発信できるのか。

「分かりにくい」情報を受信したとき、どうすれば「分かる」のか。

カギは、「反対語」にあります。

とりあえず、先のCMを例に考えてみましょう。

（続きは本書へ）

クイズ感覚で問題を解いてクリティカル・シンキングの力を養い、科学リテラシーがぐんぐん身に着く！　考える力を磨くための27章。

人間には、直観システムの働きによってじっくりと考えずに誤った判断を下してしまう傾向がある。本書ではわかりやすい解説によってそうした頭の弱点を知り、思考ツールの使いこなし方を学びながら、練習問題で実践的なトレーニングを行う。さらに、因果関係や推論といった概念を理解することで、科学的思考を身に着けることを目指す。

はしがき

　第I部　ウォーミングアップ

第1章　スキーマとその呪縛

第2章　主張や言動の一貫性

　　BOX1　4つのイドラ

　第II部　直観と熟慮

第3章　二重プロセス理論

第4章　人物像──代表性バイアス

第5章　計算にまつわる直観と熟慮

第6章　ニュース性と利用可能性バイアス

第7章　メディアと情報

　　BOX2　知覚──パレイドリア

　第III部　因果関係

第8章　因果関係の基本

第9章　因果関係を正しく把握する（1）──別の原因

第10章　因果関係を正しく把握する（2）──原因と結果が逆

第11章　因果関係を正しく把握する（3）──単なる相関関係との混同

第12章　因果関係──まとめの問題

　　BOX3　行動の原因をまちがう──他人と自分

　第IV部　対照実験とその周辺

第13章　対照実験──条件をそろえる

第14章　対照実験の構造

第15章　プラシーボ効果

第16章　サンプルの偏りとランダム化対照実験

第17章　基礎比率を無視するな

第18章　対照実験とその周辺──まとめの問題

　　BOX4　自然実験

　第V部　推論

第19章　演繹

第20章　帰納

第21章　仮説演繹法

　　BOX5　推論や論証にまつわる誤りのいろいろ

　第VI部　科学という営み

第22章　科学と反証可能性

第23章　非科学・疑似科学（1）──予言

第24章　非科学・疑似科学（2）──反証逃れの構造

第25章　非科学・疑似科学（3）──態度の問題

第26章　共同事業としての科学

第27章　総合的・応用的な問題

　　BOX6　知性的徳

練習問題の解答・解説・類題

類題の解答・解説

使用文献一覧

ブックガイド

あとがき

索引

学校で急速に広がる生成AIの使用。

なぜ“ChatGPTにおまかせ”ではダメなのか？　

カギは、人間がことばの学習で身につける「推論の力」が失われることにあった。

すべての教育関係者・保護者必読の一冊。

===

「思考力」というと、なんだか難しいことのように感じられるかもしれない。しかし、私たちは今この瞬間に文章を読みながら、思考力を駆使している。そしてその時に頭の中で働いているのは、「推論の力」だ。この力は人間だけにあり、AIにはないものだ。その違いと謎を解き明かしていく。

===

　例えば「探偵マンガ」を読んでいるとき、みなさんは、

「黒幕は誰だれだろう？」

「犯人はやはり……」

と考えながらストーリーを追っているはずです。これも思考の働きのひとつです。

　思考しながら、主人公と一緒に「問題を解決しよう（＝犯人を見つけよう）」としているのです。

　思考力というのはこのように、問題解決の力につながっていきます。問題解決の力をつけることができれば、社会がどんなに変わっても、未来がどうなるかわからなくても、なんとかその場で対応することができるようになるはずです。（……）

　では、思考力を使って問題解決ができる「名探偵」になるために、私たちは何を学べばいいのでしょうか。（……）

　正解は、国語です。

「なぜ国語？」

　確かにそう思う気持ちもわかります。

　数学や英語のほうがなんとなく、問題解決の役に立ちそうですよね。でも、私たちは何を学ぶにも「ことば」を使います。「ことばの力」がなくては、数学の問題もうまく解くことはできません。（……）

　本書は「思考力」、つまり「名探偵になるための推論力」を、「ことば」と一緒に考える本です。みなさんが、今この瞬間にも使っている「思考力」ですが、なんだかぼんやりしていて、捉とらえにくいものであるというのも事実です。その「思考力」を「ことば」というフィールドで考えてみようという試みです。

　乳幼児がことばを覚えるしくみについて研究をしていると、「ことばがわかること」が、必ずしも当たり前でないということに気づかされます。子どもはことばのしくみを自分で発見し、ことばの意味も自分で発見します。これはみなさんも、意識せずに成し遂とげてきたことです。

　いったいどんなふうに、そんなすごいことをしてきたのか。

　まずは、みなさんが子ども時代に成し遂げた「母語の習得という偉業」を、思い出すことから始めてみましょう。（「はじめに」より）

第1章　あなたはことばを、どう覚えてきたのか

第2章　問題解決に必要な「推論の力」

第3章　学校で必要になる「ことばの力」

第4章　AI時代の「考える力」